淮海农场 赵志
目前，学习科学发展观实际活动正处于第一阶段的学习，各基层党组织在“动员活动”之后进入了理论体系的学习。如何使科学发展观的学习活动在基层党组织中能搞得有声有色，不流于形式，我认为必须防止和克服四种倾向。
一是要防止和克服一味的读文件、读材料，“硬灌硬塞”倾向，把读文件读材料看作是学习的主要手段。基层单位党员，年龄偏大，文化素质相对不高，有不少老同志还是五十年代入党的“老军工”，理解能力跟不上。一味的读文件、材料会造成参加学习的党员“囫囵吞枣”导致“消化不良”。灌多了，塞足了，甚至“不进食”。也会造成“台上读材料，台下睡大觉”的不良会风，如果说把学习实践科学发展观等同于读文件、读材料，是极其错误的，其结果必然背离党中央学习实践活动的初衷，是收不到学习效果的。
二是要防止和克服操之过急，急于求成的倾向，科学发展观的学习分为四个学习阶段，每个阶段学习的时间为二个月，不同阶段也都有不同的学习内容。这样的划分是有一定科学道理的，科学发展观首先是一套很强的理论体系，环环相扣，相得益彰。草率急躁，一挥而就是学不好的。目前农业单位正值春耕大忙阶段，基层工作头绪多，压力大，时间紧，这也是客观现状，但我们可以抽空去学，如果，把实践活动用一二天全都学完，或断章取义的去学，那就失去了学习的意义，最后只能是“只见树木，不见深林”
三是要防止和克服“一人学”“包揽学”“敷衍学”的倾向，突出的表现就是，今天搞材料，明天补记录，后天召集党员，能来几个是几个，不痛不痒，敷衍了事，学一次管半年，材料也有，记录也全，上面检查，一样不少。汇报起来，头头是道。这种学习最要不得，百害而无益，伤害了想学习同志的感情不说，这种轻浮不实之分带到工作上，害人又害己。
四是要防止和克服学习模式一律化，学习方式一刀切的倾向，不能搞单一的“书记读材料，党员听报告”的模式，虽然是基层学习，也要搞样式，找特色。可以通过电教片，放碟片的方式，花样的学。目前，数字电视在农场也很普及，通过数字电视来学，也不失为学习的好方式。
